長寧區愚園路第一幼兒園作為「2023年上海市學前教育年會」的幼兒園特征展示專場之一，近來向前來觀摩的100多名幼教專家、教師展示了近幾年來在「活教育」視界下的課程實踐立異。跟著記者一同看看這所「鮮活」的兒童成長樂園吧~走進愚一幼兒園的展示教室，處處是孩子們忙碌的身影。有的孩子為照料偶然走進教室的小壁虎，造起了安樂窩；有的孩子製造道具拯救角落裏的球寶寶；有的孩子奇妙地將遙控車大變身為搬運機器人；還有的孩子忙碌地宣傳他們為幼兒園規劃的同享角……孩子們在根究活動中所展示出的大膽自信、仔細專註深深吸引著前來觀摩的教師們。

　　

　　孩子們沈浸而有序的自主行動背面，藏著一個愚一教師們堅信的教育理念——「幼兒都是有才能的學習者，他們有自己的日子誌願，可以解決真實的問題」。在愚一幼兒園，大自然大社會都是活教材，無論是孩子們「我想這樣做……」「我們要試一試……」的願望，仍是「我們想預備……」「我們做得怎麽樣……」的等候，總能得到教師們的鼓動與支撐。

　　

　　而在根究學習的過程中，「孩子們收獲了發現與根究的勇氣，獲得了協作與表達的途徑，感受到大自然與大社會的力氣，更是具有了最溫暖的年少回憶。」愚一幼兒園園長金瑩介紹道。

　　

　　作為第一批上海市陳鶴琴教育思想研討基地園，上海市長寧區愚園路第一幼兒園一直傳承知名教育家、「中國幼教之父」陳鶴琴先生的「活教育」精髓，以「樂·活根究活動」為抓手，支撐幼兒體會多樣化的成長履歷，助推幼兒在真實情境、真實問題中特性化、持續性地進行有意義的學習。

　　

　　如果說，「做『樂活』一族，以安閑的日子體會成長」，是愚一教師們對孩子具有一個「樂年少」的美好期許；那麽「辦『樂活』學校，以打開的視界考慮教育」的「活教育」，則要求著教師們不斷站在兒童立場，了解、陪同與引導著孩子「鮮活」成長——園長金瑩在《「活教育」思想的新演繹——「樂·活」教育課程構建的思與行》的主題陳述中這樣總結。

　　

　　在案例展示《我們的畢業季》中，愚一幼兒園教師陳璐向我們共享了自己試著放手，將畢業季「還」給孩子的履歷。那是畢業季即將來臨的五月底，陳璐發現，孩子們的議論內容中逐漸出現關於「畢業」了解的萌芽。

　　

　　「你們想怎樣度過自己的畢業季？」在聊了聊關於「畢業這件事」後，大班的孩子們決議「搞一場畢業扮演」，一場關於「畢業季」的「樂·活」根究活動就這樣打開。

　　

　　唱了三年的園歌《小苗苗》，卻從來沒有相應的舞蹈動作？那就自己來編舞！想要扮演一次舞臺劇？沒問題！總導演、演員組、道具組敏捷就位。還有製造節目單和畢業紀念冊、用軟件規劃合成不同的卡通畢業照……教師創設真實景象與問題，激起幼兒主動學習、深度解決問題，用「活」的教法支撐著孩子們履歷一段段豐盛而有意義的成長歷程。在這樣不斷走近每一個「活」的兒童的路上，陳璐深切感受著每一個孩子的鮮活與共同。

　　

　　「正如陳鶴琴先生所說——『兒童不是皮球，更不是鴨子』。我們所追求的教育，不該當是打氣或許填鴨，而是從兒童的心理特點啟航，維護他們的權利，尊重他們的特性，註重他們的力氣，開掘他們的潛能。」陳璐說。

　　

　　作為長寧「最年長」的幼兒園，愚一幼兒園從1939年建園至今，歷經八十余載，守護著一個又一個五彩斑斕的年少，培育了一代又一代鮮活共同的「愚一人」。「在未來，愚一幼兒園會一直堅持『保育民族麥苗』的辦園使命，創設全部條件，只為幼兒的快樂成長，盡力培育幼兒『做人、做中國人、做現代中國人、做世界人』。」金瑩說。

　　

　　愚一幼兒園上海市長寧區愚園路第一幼兒園始建於1939年，是第一批上海市示範性幼兒園，第一批上海市陳鶴琴教育思想研討基地園，最早開展綜合性主題教育研討的幼兒園之一。發展至今，構成愚園路總園、凱欣分園、安化分園一園三地辦園規劃。園內包括建構室、閱讀室、運動室、構思室、「樂·活」根究室等專用活動室。秉持「讓幼兒成為課程的主人」的課程辦理理念，構成「樂·活」16節、「樂·活」24事、樂活根究活動等特征課程。

　　

　　近年來，幼兒園一方面傳承陳鶴琴先生的「活教育」精髓，一方面交融世界「樂活族」日子理念，以「樂年少·活教育」作為幼兒園的辦園理念，幫忙幼兒構成活躍的日子情緒，體會健康的日子方式，在註重自我的一同盡可能地給予他人幫忙；在註重周圍環境的一同實行自己的社會職責。