教育理念改变不到位，依然存在一些误差。在长时间应试教育的影响下，学校和家长都还不同程度地存在倾向重视学生文明成果，没有彻底地改变“唯分数论”的思想观念，德育教学计划执行不到位。在新形势下，受功利主义等多方面要素的影响，有的学生家长不放心，以为不管如何“双减”怎样减负，中考和高考逃避不了，担心孩子假如不参与校外训练成果会下降，家长的焦虑无形增加了学生的担忧。

　　德育办法缺乏创新，作用打了扣头。有的老师没有很好地依据小学生身心发展的特点和规则来进行德育教育，采用“灌输式”，空洞地说教，办法死板而不灵活，内容“高、大、空”，脱离了学生的认知范围和生活实践，学生的内心难以受到启发和牵动；有的任课老师以为德育教育是班主任、思想品德任课老师的工作，与自己关系不大，不重视学科中德育的导入，工作停留在表面上，存在被迫敷衍的现象。

　　家庭和社会参与不行，合力还有短缺。有的学生家长对加强孩子德育教育的意识不强，文明修养不高，心有余而力不足，特别是在有的农村家庭，留守儿童、离异家庭小孩较多，家庭对小孩的德育教育严峻缺失，心理健康问题存在较大危险；社会上为小学生实施德育教育的场所、专业人员有限，社会各方合力凝聚不行。

　　小学生成长环境日趋杂乱。随着我国的发展壮大，西方一些国家与我国意识形态的较量不断凸显，不良思潮对学生成长造成了必定的冲击。社会过度竞赛、内卷化等现象以及严重突发事件带来的焦虑和严重情绪，对小学生德育教育带来必定影响。小学生自制力差，依赖性强，手机、互联网等新式媒体的迅速发展对儿童的影响越来越大，一些错误言论不时出现，网络游戏和一些不健康的小视频等对小学生的侵害较大。